DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

SEMANA 4.-  Actividad C: Diferenciando mi enseñanza en un caso de estudio 
Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Las fortalezas y necesidades de aprendizaje se las puede identificar mediante una intervención  educativa del maestro hacia los estudiantes ya que poseen cualidades diferenciadas y con necesidades educativas diferentes asociadas y no asociadas a la discapacidad, en algunos casos existe una integración de los estudiantes con sus compañeros con necesidades educativas diferentes sin embargo hay un grupo de estudiantes que no perciben con agrado este tipos de situaciones llegando incluso a realizar el fenómeno de acoso escolar o bullyng por consiguiente afectando al grupo, cabe recalcar que pese a ello los estudiantes poseen un gran espíritu colaborativo para poder realizar actividades grupales juntos con entusiasmo con lo cual se puede tener una enseñanza adecuada en el proceso del aprendizaje.

Propuesta diferenciada para el caso de   estudio:

  a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura
  b) Tema: ¡A construir ideas, opiniones y puntos de vista!
  c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Objetivo: Inferir de manera apropiada la forma correcta de realizar un ensayo sobre ¿Qué es el calentamiento global? utilizando recursos didácticos de lecturas, flash card y videos para extraer la idea central y las ideas secundarias de la historia

Se realizará una diferencia en el proceso ya que el estudiante posee una discapacidad visual parcial con lo que el objetivo seria individualizado.

Nuevo Objetivo: Escuchar detenidamente la lectura sobre ¿Qué es el calentamiento global? Con la ayuda de un audio o mediante el relato del docente para dar su opinión sobre la idea central de la historieta.
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Aplicar como base la instrucción diferenciada se aspira que los estudiantes puedan elaborar  un ensayo reconociendo su estructura.

En particular a la estudiante que posee la dificultad visual se espera que conozca de manera puntual la definición del ensayo y comprenda cada una de las características.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Se realizará un taller donde se identificará la intención y estructura del ensayo.

Para ejecutar la actividad del ensayo con nuestra estudiante con necesidades visuales realizaremos el taller de manera oral con lo cual responderá las preguntas puntuales que le permitan reforzar su conocimientos a través de lo escuchado. 

 f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

 La evaluación se realizará conforme los lineamientos asignados con base estructurada aplicada al grupo.

La evaluación diferenciada que se tomará a la estudiante con necesidades educativas especiales asociada a la discapacidad visual reducida será totalmente oral.
  ¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Los pasos de la diferenciación a priori, durante y posterior y los tres niveles de intervención en el aula ayudan una enseñanza diferenciada para comprender de manera precisa los distintos parámetros educativos que se deben seguir para la inclusión para poder integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales promoviendo el aprendizaje para todos.